Nivel: 100 Psicopedagogía

Sector: Psicología del Desarrollo

Contenido Curricular:

Identificación del Proyecto

Nombre Profesor: Gerardo González

Nombre del Establecimiento: Instituto Profesional la Araucana.

Nivel Educativo: Psicopedagogía nivel 100

Sector de Aprendizaje: Psicología del Desarrollo

Subsector de Aprendizaje: Psicología del Desarrollo

Duración del Proyecto: 15 minutos

Establecimiento: Instituto La Araucana

Región: Metropolitana

Zona: Central

Descripción General

El tema del Desarrollo de Gestación lo escogimos por que es un proceso de vida que se va formando  lo consideramos también atractivo para todo tipo de edad.

Este trabajo abarcara el comienzo para que se produzca la gestación, los síntomas frecuentes de embarazo, hasta el desarrollo y nacimiento del bebe.

Esta presentación  se hará  en Power Point.

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NICOLE MEDINA

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OLGA FRIAS

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad conocida también por la cicla (TDAH) es un trastorno de origen neurobiológico que afecta aproximadamente al 5% de la población en la edad escolar.

Se caracteriza por los síntomas de:

Desatención (Incapacidad de resistirse a estímulos irrelevantes, lo que dificulta su concentración durante mucho tiempo y, por lo tanto el mantenimiento del “trabajo consistente”en una tarea, por un periodo de tiempo más o menos largo)

Hiperactividad (Alto nivel de actividad motora) e impulsividad (Dificultad de autocontrol en sus emociones, pensamientos y conductas), que se presentan con mayor intensidad y frecuencia de lo esperado para su edad y nivel de desarrollo, de tal forma que interfieren de manera negativa en su aprendizaje o comportamiento.

Síntomas y Señales de TDAH

·              Dificultad para prestar atención o mantener la concentración en un atarea o actividad Problemas para finalizar las tareas en la escuela o en el hogar, y tendencia a saltar de una actividad a otra.

·              Problemas para concentrarse en las instrucciones y      dificultades para seguirlas

·              Perder u olvidarse de las cosas; Por ejemplo de sus tareas

·              Distraerse con facilidad, aun cuando se esta haciendo algo entretenido.

·              Problemas para prestar atención a los detalles o cometer errores por descuido.

·         Problemas para organizar tareas y actividades.

·         Responder impulsivamente antes de terminar de escuchar las preguntas que se formulan.

·         Juguetear con las manos o los pies, o moverse cuando estén sentados.

·         Estar inquieto

·         Hablar demasiado o tener problemas para realizar actividades en silencio.

Cuando los problemas mas serios se relacionan con la atención, la concentración y la organización (en otras palabras, cuando una persona no presenta signos de hiperactividad), los médicos utilizan el termino “TDA”.

Las causas del TDAH

Los médicos e investigadores aun no están totalmente seguros de por qué algunas personas sufren de Trastorno por déficit atencional e hiperactividad. Las investigaciones demuestran que el TDAH. Por ejemplo, es posible que el TDAH se amas común en niños prematuros. También es más común en los niños que en las niñas.

Los médicos saben que el TDAH es provocado por cambios en las sustancias químicas del cerebro denominadas neurotransmisores. Estas sustancias químicas contribuyen a la transmisión de mensajes entre las células nerviosas del cerebro. El neurotransmisor llamado “dopamina”, por ejemplo, estimula los centros de atención del cerebro. Por lo tanto, es posible que una persona tenga bajas cantidades de esta sustancia química, muestre síntomas de TDAH.

El TDAH afecta hasta a un 8% de la población. Por lo tanto, si en tu grado de la escuela hay 100 niños, hasta ocho de ellos pueden sufrir TDAH.

                                             Tratamiento de TDAH

v     Coordinación con la familia:

La terapia familiar ayuda a tratar el TDAH porque mantiene a los padres informados y les muestra maneras de trabajar con sus hijos para ayudarlos. La terapia familiar también ayuda a mejorar la comunicación dentro de la familia y resolver problemas que surgen entre los adolescentes y sus padres en el hogar.

v     Tratamiento Psicológico:

Dirigidos a padres, profesores y niños. Consiste en informar sobre el TDAH, estrategias de manejo de la conducta, estrategias de comunicación y para aumentar el propio autocontrol del niño.

v      Tratamiento Farmacológico:

Su objetivo es reducir los síntomas básicos del trastorno (Inatención, sobre actividad motora e impulsividad).El medicamento mas utilizado, eficaz y mejor conocido es el metilfenidato (neuroestimulante).Los estudios científicos avala su eficacia y seguridad. Suele ser un tratamiento de larga duración (años) que, en la mayoría de los casos, si esta bien pautado, facilita el correcto desarrollo intelectual y mejorar la intervención social familiar, además d facilitar la intervención de la terapias psicologías y pedagógicas de manejo de conductas, etc. Puede presentarse algún caso en que el tratamiento farmacológico no sea efectivo.

Existen otras ofertas farmacológicas, como la atomoxetina, un medicamento especifico para el TDAH.

v     Tratamiento Psicopedagógico.

Su objetivo es mejorar las habilidades académicas del niño mientras estudia y hace los deberes, mejorar la conducta ante la tarea académica, mejorar la motivación ante el estudio, la imagen que tiene de si mismo como estudiante e instalar un hábito de estudio al niño que no lo tiene.

El déficit atencional e hiperactividad es una de las problemáticas mas prevalentes hoy en día en la población infantil a nivel mundial. La asociación americana de Psiquiatría considera que entre un 3% y 7% de los niños en edad escolar son mas propensos que las niñas a padecer el trastorno y el porcentaje de uso niños que reciben medicamentos es de un 32%-78%.

En 1972 se comenzó a considerar el problema atencional como el síntoma más representativo del trastorno. En estos momentos es cuando se puede considerar que comienzan a investigarse el posible origen neurobiológico del TDAH.

Hoy en día tenemos una mejor esperanza para tratar a los niños y personas que padecen este TDAH .La Psicología moderna ya se levantó del sofá para ofrecer, como una profesión de ayuda en el siglo 21, las herramientas necesarias para atacar este problema, que cada ves pareciera tomar los rumbos de epidemia.

Este trastorno se ha convertido en unas de las mayores preocupaciones para profesores y padres, quienes intentan día a día entenderlos mas y buscar estrategias que permitían un

adecuado desarrollo y adaptación a la sociedad, porque en la edad escolar es cuando el trastorno incide con mayor gravedad, coincidiendo con las demandas sociales de estar sentado, atender, obedecer, controlar conductas motores e impulsivas, cooperar, organizar las acciones y seguir instrucciones. Además desde los 6-7 años ya se percibe los primeros problemas académicos en lecto-escritura y cálculo con sus típicos olvidos de las tareas que se les encomienda.

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                                                                                                                                                                             Nicolle Medina Bustos.

Conceptos Básicos

El tema del aprendizaje no se circunscribe solamente en el ámbito de la educación.

 Justamente por ello la explicación del proceso de aprendizaje admite puntos de vista muy distintos e inclusive  muy divergentes.

 Si cualquiera de nosotros  examina lo que ha sido su vida hasta ahora  descubriremos sin lugar a duda que a lo largo de los años  nos ha ocurrido  varios cambios.

 Algunos de estos cambios se han desarrollado  lentamente mientras que otros han ocurrido de una forma casi explosiva.

Sin embargo cualquiera que haya sido  la forma  de aparición son dos los medios por los que ocurren cambios en las personas

1.      LA   MADURACION: Creciendo  acorde la edad

2.      APRENDIZAJE       :  Van guiados por nivel de educación

La  mayor parte de este transcurso es la causa de la combinación de ambos factores.

Interrogantes Acerca del Aprendizaje:

ARISTOTELES

Postula  que el aprendizaje se produce por asociaciones  estrechas entre los elementos a ser aprendidos es decir un aprendizaje por contigüidad o por proximidad entre los elementos.

Contigüidad: es un tema que toma a otro cosa.

Aristóteles decía que había  cuatro clases de conexiones o asociaciones que ayuden a la memoria.

• Contigüidad de una idea con otra
• La sucesión de ideas en una serie
• La similitud de ideas
• El contraste de ideas

EJEMPLO:

ARISTOTELES DECIA QUE HABIA UNA IDEA TRAS OTRA QUE DE UN TEMA SE PUEDE EXTENDER A OTROS  Y SE GENERABAN MAS HIPOTESIS.

 La mayoría de los otros filósofos sostenían opiniones opuestas a las de Aristóteles.

  EL CONDUCTISMO: plantea que la personalidad se va desarrollando, se realiza en cuanto mas practiquemos

EJEMPLO:

SI ESTUDIAMOS PARA UNA PRUEBA Y   SABEMOS QUE TENEMOS UN BUEN RESULTADO.

COGNITIVA: Es la libertad del hombre para poder escoger su camino

EJEMPLO: Yo escogí mi carrera por decisión personal

Criterios de Autoridad:

Williams James (1890)

“Ciencia de la conciencia”

Señalaba ya que la enseñanza debía estar de acuerdo con la Psicología.

A partir de los años 20 del presente siglo se presentan  dos líneas absolutamente distintas en su interpretación del proceso del aprendizaje, es muy difícil pedirle a un educador que se inspiren en la psicología.

Jonh Wattson (1878-1958)

 No estaba de acuerdo con la introspección, eventos ambientales estimula y la respuesta  observada.

Mi opinión es parecida a John Wattson  ya que los cambios no son solamente físicos  sino también son psicológicos  somos personas influenciadas por el ambiente  y las respuestas observadas mediante a  experimentos

La introspección es la autobservación y las impresiones.

A lo largo de la vida nos podemos dar cuenta los cambios que el ser humano  va realizando y como los individuos experimentamos cosas a lo largo de nuestra existencia y esto se debe  a 2 factores:

• La maduración
• El aprendizaje

Son el gran progreso del ser humano

•  
  1. los contenidos del aprendizaje y la importancia del refuerzo es una medida importante para el desarrollo del ser humano.
  2. la influencia es la herencia y el ambiente.

                                                             Nicole Galaz Z.

Etiología:

Independiente del nivel mental, de los métodos pedagógicos empleados, y de las perturbaciones afectivas, se observa en algunos niños la dificultad de integración de los símbolos numéricos en su correspondencia con las cantidades reales de objetos

El valor del número no se relaciona con la colección de objetos

Se constatan igualmente dificultades en efectuar una buena coordinación espacial y temporal, relación que desempeña un papel importante en el mecanismo  de las operaciones y dificulta o imposibilita la realización de cálculos

Por lo general, el niño disléxico que rota, transpone o invierte  letras o sílabas, repite los errores con los números (6 x 9 ); (69 x 96); (107 x 701).

Esto, como es lógico, puede retrasar  notablemente el aprendizaje numérico y aritmético, y desencadenar una discalculia

Dificultad en el grafismo de los números o la interpretación de las cantidades

Dificultad en los mecanismos matemáticos  y en las operaciones y actividades de comprensión aritmética

Detección

Los primeros indicios de discalculia se puede observar  en el niño que, ya avanzado en su primer grado, no realiza una escritura correcta de los números y que, no responde a las actividades de seriación y clasificación numérica o en las operaciones

En los niños de grados mayores está afectado el razonamiento, resultando imposible la resolución  de los problemas aritméticos más simples.

El maestro debe alertarse principalmente si en el área de lectoescritura   no aparecen fallas ni retraso alguno

Diagnóstico

Ante la sospecha de una discalculia observada  en el trabajo diario escrito y oral del niño, o ante reiterados fracasos en las evaluaciones  de matemáticas, se debe realizar un sondeo de dificultades numéricas en forma individual con el niño

Se puede administrar:

o        Dictados de números

o        Copiados de números

o        Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos

o        Situaciones problemáticas – lúdicas

Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido

v      Grafico 

v      Numérico

v      Del cálculo

v      Del razonamiento 

Tratamiento

En este caso, el tratamiento es individual y, en un primer momento, el niño deberá realizar actividades  junto a un maestro  de apoyo  o bien con la familia (previo entrenamiento escolar). Después de un periodo de trabajo conjunto, se impulsará al niño a la práctica

Todos los ejercicios de rehabilitación matemática deben presentar  un atractivo interés para que el niño se predisponga al razonamiento, en prime termino  por agrado o por curiosidad, y luego, proceder  al razonamiento matemático

En ausencia de trastornos orgánicos graves, hay que proceder a la reeducación, con el empleo progresivo de objetos que se ponen en relación con un símbolo numérico, para instaurar en el individuo la noción de cantidad y la exactitud del razonamiento

La adquisición  de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta de la enseñanza a niños discalcúlicos. A veces es necesario comenzar por un nivel básico no verbal, donde se enseñan los principios de la cantidad, orden, tamaño, espacio y distancia, con el empleo de material concreto

Los procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para obtener  un pensamiento cuantitativo, se basan en la percepción visual, por bloques, tablas de clavijas

Además, hay que enseñar al niño el lenguaje de la aritmética: significado de los signos, disposición de los números, secuencia  de pasos en el cálculo y solución de problemas 

Psicopedagogia.com  

Olga Frias .

Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Son problemas que pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos.

Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse, y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego a desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer los que otros con el mismo nivel de inteligencia pueden lograr.
El niño con problemas específicos del aprendizaje tiene patrones poco usuales de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. Sin embargo tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.

Cómo detectar problemas de aprendizaje en los niños

·          No es nada difícil detectar cuando un niño está teniendo problemas para procesar las informaciones y la formación que recibe. Los padres deben estar atentos y conscientes de las señales mas frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje, cuando el niño:

·          Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.

·         
Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir.

·         
No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por             lo que fracasa en el trabajo escolar.

·         
Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Su tendencia es escribir las letras, palabras o números al revés.

·         
Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cordón del zapato.

·         
 Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros y otros artículos.

·         
Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el “ayer”, con el “hoy” y/o “mañana”.

·         
Manifiesta irritación o excitación con facilidad

Características de los problemas de aprendizaje

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Publicado en julio de 2006 en el diario La Nación por Leyla Ramírez y que hace referencia al incremento en Chile de recetas que incluyen Ritalín y otros medicamentos similares utilizados para aplicarlas en niños a los que se les diagnostica hiperactividad, déficit atencional o ambos simultáneamente. No soy psicólogo, pero como educador he conocido cientos de niños con dificultades de aprendizaje o problemas disciplinarios, los que en la mayoría de los casos la fuente del problema radica en aspectos de madurez emocional, baja autoestima, carencias económicas o conflictos que vienen desde las familias, como el maltrato físico o psicológico entre otros, los que en algunos casos conducen a diagnósticos errados, a decir verdad nunca he escuchado ni leído una definición de déficit atencional que sea realmente clara con respecto a las características del problema, encasillando ciertos trastornos de personalidad para llegar al conocido diagnóstico.

El Ritalín en particular es el medicamento insistentemente recomendado por muchos especialistas y profesores a pesar que muchos conocen el daño que este medicamento genera en el mediano y largo plazo. El Ritalín, cuyo componente activo es el metilfenidato, derivado piperidínico relacionado estructuralmente con la amfetamina. Como sociedad occidental, acostumbrada a cambios rápidos preferimos un niño “tranquilo” a un niño inquieto, creativo y motivado.

Como naturista rechazo enfáticamente el uso de este y otros medicamentos similares para el tratamiento de una enfermedad inexistente, esto no lo digo yo, lo dicen muchas personas involucradas de cerca con el problema del Ritalín, el excesivo enriquecimiento de los laboratorios que las fabrican y el hecho que tan sólo en Estados Unidos se habla de 400 casos comprobados de pacientes muertos como efecto del uso de este medicamento y estamos hablando de niños diagnosticados y tratados por especialistas.

El artículo en cuestión alude a la existencia de tratamientos alternativos, terapias específicamente, que si bien pueden ser largas y prolongadas son efectivas, además que no generan daños posteriores a la salud de los pacientes. Hablo principalmente de las Flores de Bach, el Reiki, el Yoga, la Activación de la Glándula Pineal y otros como la aromaterapia o la musicoterapia. Además de una dieta saludable a base de frutas principalmente y verduras. Todas técnicas y terapias que ayudan al paciente a alcanzar la armonía, desarrollar su creatividad y potenciar su personalidad. 

En Estados Unidos, fármacos como el Ritalín y Concerta incrementaron sus ventas para niños a niveles alarmantes: 2,5 millones entre 1995 y 2000. Como somos la copia feliz del Edén, nuestra realidad se acerca a la norteamericana. Los expertos alertan: “Sólo un 10% de los llamados niños hiperactivos necesita Ritalín y el 90% restante sufre sólo problemas educativos y sociológicos y su comportamiento es una reacción a su entorno”.

Leyla Ramírez (la nacion)

Carolina es profesora de educación musical en un colegio de la comuna Pedro Aguirre Cerda. Se acostumbró a ver llegar hasta su sala de clases a Diego, un alumno de 9 años reconocido por ser “el centro de mesa”. “A mí de verdad me gustaba como era Diego. Yo lo encontraba alegre, despierto. Era un poco inquieto, pero normal, nada terrible”, cuenta Carolina, quien quedó helada de asombro el día en que el mismo niño animado que ella conoció llegó al colegio convertido en otro. “Nadie sabía lo que le pasaba. Se apagó, nunca volvió a ser el mismo. Ahí me enteré que otra tía le había recomendado a la madre de Diego llevarlo al neurólogo por déficit atencional. Le dieron pastillas”.

Carolina cuenta que entre sus alumnos ya se ha hecho habitual el mismo diagnóstico de Diego, pero ella se revela ante la uniformidad de los resultados: “No creo que todos los niños tengan déficit atencional. No puede ser. Les dan pastillas para que se calmen, pero es tarea de los educadores buscar formas para integrarlos, para que tomen en cuenta lo que les enseñas”, concluye resignada Carolina.

La sobremedicación de los menores no es un tema reciente en Chile, pero los expertos coinciden en que el objetivo del Ritalín se ha vuelto muy similar al que cumple el Ravotril en los adultos chilenos.

Pastilla de la obediencia

Como el trastorno por déficit de atención es a veces acompañado de estallidos de mal genio y otros comportamientos perturbadores, algunos médicos recetan antipsicóticos a los niños para aplacarlos, una estrategia que algunos especialistas y padres dicen que da resultado. La fórmula mágica viene de la mano del metilfenidato, comercializado bajo los nombres de Ritalín y Concerta.

Este sicoestimulante es un derivado anfetamínico clasificado en el cuadro de los estupefacientes que actúa sobre el sistema nervioso central. Indicado para el tratamiento del déficit atencional, con o sin hiperactividad en niños mayores de 6 años, tiene como propiedad ayudar a los jóvenes pacientes a centrar mejor su atención, lo que le ha valido el sobrenombre de “píldora de la obediencia”.

Pero muchos niños que presentan exceso de inquietud o se distraen fácilmente, requieren de una intervención que explore la causa del trastorno.

Claude Bursztejn, jefe de servicio de los hospitales universitarios de Estrasburgo, resumió a la perfección el punto central del problema, en una nota publicada hace unos meses en “Le Monde Diplomatique”: “el Ritalin está en vías de trivializarse, porque se presenta como a la insulina para los diabéticos”.

Una postura con la coincide la sicóloga clínica Esther Morales, quien sostiene que el aumento en la medicación de sicofármacos en niños también se da en Chile, siendo alentado por las farmacéuticas –para aumentar sus ventas- y por los colegios que no quieren en sus filas a niños inquietos o distintos. “Me llama la atención que cuando un niño tiene algún tipo de problema siempre le piden a los padres que lo envíen al neurólogo. Muchas veces bajo amenaza de expulsión. En el fondo lo que le están pidiendo a esos padres es que le den Ritalín al niño. Lo que esos colegios quieren -y es muy penoso que la educación chilena sea así- son puntajes para lucir. La salud mental de los niños les importa nada. Y eso es antiético e inmoral”.

La experta lleva más de 20 años tratando con éxito niños diagnosticados con síndrome de déficit atencional sin necesidad de recetar siempre fármacos. Ella prioriza la evaluación en forma individual de los padres, del menor y pide el apoyo de los docentes. “Lo que pasa es que la gente quiere soluciones mágicas y como la pastilla actúa rápido, entonces creen que con eso solucionan el problema, pero se equivocan. A veces haciendo una intervención con los padres y a nivel escolar con la profesora jefe, solicitando su colaboración en cuanto a un trato más amable y cariñoso con el niño, se logran resultados asombrosos”, dice.

En la misma línea, Daniza Pérez, psicóloga y subjefa del área de prevención del Conace dice que recetar un fármaco de este tipo es una medida que debe adoptarse tras una completa evaluación del niño y que el error de algunos profesionales tiene que ver con saltarse pasos necesarios en el diagnóstico y el manejo de los síntomas. A lo anterior se suma “la urgencia de la familia o el colegio que demandan o solicitan al médico la indicación de algo rápido, mágico y efectivo que les arregle el problema, sin escuchar muchas veces lo que los síntomas nos quieren decir”.

Pérez hace ver también la responsabilidad de la familia. Afirma haber visto como muchos padres se quedan sólo con la solución farmacológica que alivia a los niños momentáneamente, pero se resisten a seguir el tratamiento completo más a largo plazo como por ejemplo la sicoterapia o la incorporación de terapias complementarias (ver recuadro).

Lo cierto es que diversos estudios indican sólo un 10% de los llamados niños hiperactivos necesita Ritalín y que el 90% restante sufre sólo problemas educativos y sociológicos y su comportamiento es una reacción a su entorno.

Laboratorios felices

Los expertos dan la luz de alerta de lo que sucede en Chile y para eso revelan las cifras rojas de los países desarrollados. Sólo en EEUU estos medicamentos incrementaron sus ventas para niños a niveles alarmantes: 2,5 millones entre 1995 y 2000. En muchos casos la receta fue extendida por trastornos por déficit de atención u otros problemas de comportamiento para los que esos medicamentos no han demostrado ser útiles. Ritalin y Prozac lideran las cifras.

Otros países del globo siguen la línea norteamericana. Según un informe publicado en el “Archivo de Enfermedades de la Niñez”, una revista especializada en medicina infantil, en la última década el número de niños tomando antidepresivos aumentó en un 70%. El trabajo lo realizó la Universidad de Londres sobre las tasas de prescripción de medicamentos en nueve países, incluidos Gran Bretaña, Francia, Canadá, Argentina, Brasil y México.

Los autores del informe encontraron que los médicos en estos países ahora están mucho más inclinados a recetar a los niños medicinas contra la depresión, la ansiedad, la hiperactividad y otras condiciones mentales, de lo que estaban hace cuatro años.

Otra mala costumbre que estamos a punto de copiar.

TERAPIAS COMPLEMENTARIAS

Esther Morales comenta que en el tratamiento que hace con los niños incorpora terapias complementarias como flores de Bach, homeopatía y Reiki, que asegura dan muy buenos resultados en los menores y no son invasivos. Así también aconseja cambios en la alimentación para reducir el nivel de hiperactividad en los pequeños: eliminar azúcar blanca, alimentos chatarra y bebidas con colorantes, preservantes y saborizantes. Privilegiar alimentos naturales, verduras crudas, bajar el consumo de carnes con hormonas como el pollo, eliminar la Coca Cola, “una bebida adictiva que los acelera”.

Lo mismo hace Daniza Pérez –además terapeuta floral- quien sostiene que para sintomatología depresiva, ansiosa, problemas de concentración y de conducta, previa evaluación que descarte origen neurológico, las flores de Bach tienen un efecto muy positivo, pues armonizan energéticamente las emociones del niño, mejorando estados anímicos, alegrando la vida, disminuyendo la ansiedad y controlando los impulsos, lo que puede mejorar mucho la concentración y los problemas de aprendizaje de tantos niños que están interferidos por un desequilibrio a nivel de sus emociones que los lleva a manifestar problemas conductuales y/o de aprendizaje.

Fuente:http://profesorinteractivo.blogia.com/temas/reflexiones.php

Que el punto articulatorio de un fonema no dé como resultado el sonido preciso que el niño necesita producir para expresar claramente las palabras que van saliendo de su boca, guarda estrecha relación con toda aquella patología genética, congénita o adquirida que lleva a malformaciones o alteraciones del desarrollo y simetría de estructuras duras y blandas de los órganos fono-articulatorios.

Las principales son:

A)     LABIOS:

• Leporino, fisura uni o bilateral operada con o sin formación de cicatriz con queloide
• Labio superior corto; labio inferior evertido; frenillo labial corto
• Asimetría de comisura labial por paresias o parálisis faciales, por PC espástica o fláccida, hipotonicidad labial por distrofias musculares u otros como en Síndrome

      de Down.

B)     PIEZAS DENTARIAS:

• Fallas en la implantación dentaria, como ausencia de piezas, dientes supernumerarios, giroversiones, diastemas, apiñamiento
• Problemas con el tamaño de las piezas dentarias en relación al de la arcada, como piezas muy pequeñas o muy grandes.
• Estado dental deficitario, con caries múltiples, ausencia por pérdida de piezas por caries o traumatismos, piezas quebradas.

C)     OCLUSIÓN:

• Fallas en la correspondencia entre arcadas por agenesia de maxilar inferior o mandíbula, por disgenesia, atresia o colapso de maxilar superior
• Maloclusiones como mordida cubierta o escondida; bis a bis; mordida invertida, mordida abierta anterior o lateral, etc.

D)    LENGUA:

·         Problemas con el volumen del cuerpo lingual, como macroglosia o microglosias de origen genético como el S. de Down

• Postura adelantada, descendida, sin adosamiento, interpuesta, proyectada, posteriorizada.
• Ápice lingual de poco desarrollo por hipotonía.
• Ápice lingual en corazón por frenillo sublingual corto o grueso.
• Frenillo sublingual poco funcional, corto, levemente corto, grueso.

E)     PALADAR DURO:

·          Paladar fisurado, fisura operada, fisura submucosa, ojival, semi-ojival, alto en relación a frenillo sublingual, levemente alto.

 F) AMÍGDALAS:

• Amigdalectomía, amígdalas hipertróficas.

 g) PALADAR BLANDO Y ÚVULA:

• Úvula de menor movilidad, lateralización de úvula.

       H) ATM (ARTICULACIÓN TÉMPORO MANDIBULAR):

• Disfunción de ATM, con salto en la articulación, crujidera, dolor.

     Bruxismo.

        I) NARIZ:

• Permeabilidad nasal disminuida, por hipertrofia adenoidea, por cornetes hipertrofiados
• Conformación de tabique y asimetría de alas de la nariz.

Los cambios del punto articulatorio determinan en los fonemas:

• omisión, aspiración o ausencia
• sustitución
• distorsión

La alteración del punto articulatorio se puede describir por fenómenos de:

• reducción
• frontalización
• posteriorización
• labialización
• labio-dentalización
• post-dentalización
• palatalización
• despalatalización   

 Por: Vania Fortuño Bozo, Fonoaudióloga, Académica          psicoeduc

Me llamo Nicolle Medina Bustos

Tengo 20 años y vivo en la comuna de Paine; estudio psicopedagogía en el instituto La Araucana, voy en primer año y elegí esta carrera porque me gustan los niños y siempre me llamo la atención el déficit atencional y todo lo relacionado, siempre me gustaba saber el porque los niños no aprenden, no me costo mucho saber que estudiar mas me costo elegir la institución pero creo que hice una buena opción al elegir La Araucana porque la encuentro como parecido al colegio porque los alumnos están mas cercanos de los profesores y no se ven como algo inalcanzable.

La carrera de Psicopedagogía tiene un ramo que es informática que en estos momentos estamos viendo los blog que construimos uno grupal y es muy entretenido porque así podemos interactuar con los niños y jóvenes también adultos y publicar cosas entretenidas y informaciones para todo usuario.